Урок и его структура, задачи урока
Общая функция урока - целостное формирование личности на основе развивающего и воспитывающего обучения. Для того, чтобы урок был действительно эффективным, необходимо тщательное продумывание каждым преподавателем всех 3-х аспектов триединой дидактической цели урока. Каждый преподаватель, идя на урок, должен представлять, чему конкретно он должен научить, что он должен начать и продолжить развивать и воспитывать у своих учеников. В основе эффективности урока лежит понимание преподавателей того, что цель обучения, воспитания и развития учащихся осуществляется посредством содержания учебного материала и методов его преподавания, на основе их единства и согласования. Кроме того, необходимо, чтобы содержанию учебного материала и методам обучения соответствовали и формы организации познавательной деятельности учащихся Наиболее выдержанной в научном плане является классификация по ведущей педагогической цели урока: - урок изучения и первичного закрепления новых знаний; - урок закрепления знаний; - урок комплексного применения знаний, умений и навыков; - урок обобщения и систематизации знаний; - урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков. Все указанные типы уроков, кроме уроков последнего типа, являются комбинированными. Повышение эффективности урока, прежде всего, связано с такой организацией обучения, при которой каждый учащийся включается в деятельность на всех этапах учебного познания. Каждый учащийся при изучении нового материала должен пройти полный цикл познавательной деятельности: восприятие, осмысление, запоминание, применение. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ I ЭТАП. Организация начала занятия Подготовка учащихся к работе на занятии: приветствие; проверка готовности учащихся к занятию, быстрое включение их в деловой ритм. Требовательность, собранность, доброжелательность преподавателя. Четкость, отсутствие многословия, ярко выраженная волевая направленность педагога. Кратковременность организационного момента. Полная готовность оборудования к занятию. II ЭТАП. Проверка выполнения домашнего задания Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми или большинством учащихся, устранение обнаруженных пробелов. Выявление уровня знаний учащихся по заданному на дом заданию. Определение типичных недостатков в знаниях и причины их появления; ликвидация недостатков. Оперативность преподавателя, использование системы приемов, позволяющих проверить выполнение заданий учащимися. Проверка преподавателем за короткий промежуток времени знаний. Развивающий характер проверки. Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов. Ш ЭТАП. Подготовка к активной деятельности на основном этапе занятия Подготовка учащихся к тому виду учебно-познавательной деятельности, который будет доминировать на основном этапе занятия. Актуализация опорных знаний и умений, формирование познавательных мотивов. Раскрытие целей занятия, организация действий учащихся по его принятию. Обеспечение активности каждого учащегося. IV ЭТАП. Усвоение новых знаний Сформировать у учащихся конкретные представления об изучаемых фактах, явлениях, процессах, их сущности, связи; выделить главное, провести обобщения вместе с учащимися; на основе знаний вырабатывать умения. Сообщение преподавателем нового материала (или самостоятельная работа). Восприятие учащимися нового материала, осмысление, обобщение, осознание, систематизация, конкретизация его. Опора на жизненный опыт учащихся, индивидуальный подход; организация учащихся на оперирование усвояемым содержанием. При использовании объяснительно-иллюстративного метода преподавания критерием успеха будет включение учащихся в активную деятельность, качество ответов на следующем этапе. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний. V ЭТАП. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала Установить осознанность усвоения учащимися нового учебного материала, усвоение связей и отношений между фактами, явлениями, процессами, установить выявленные пробелы и на этой основе решить, можно ли переходить к следующему этапу. Проверка преподавателем того, поняли ли учащиеся, что является основным содержанием занятия, которое нужно освоить; проверка полноты и осознанного усвоения новых знаний. Использование преподавателем вопросов, требующих мыслительной и практической активности учащихся, определение пробелов в ходе проверки и успехов учащихся. При опросе выявить понимание основного содержания усвояемых знаний сильными и слабыми учащимися. Класс привлечь к дополнению и оценке ответов товарищей. Устранить выявленные пробелы или нацелить учащихся на их устранение на последующих этапах занятия. Установление правильности и осознанности усвоения нового материала, выявление пробелов и их коррекция. Активные действия учащихся с объектом изучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний. VI ЭТАП. Закрепление знаний Организация деятельности учащихся по применению изученных знаний к объяснению разных процессов, решению задач. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в знакомой и новой ситуации. Организация деятельности по воспроизведению, выделению существенных признаков, конкретизация знаний. Постановка дополнительных вопросов для проверки осознанности, действенности знаний. Использование нестандартных ситуаций в применении проверяемых знаний. Всесторонность проверки знаний, умений и навыков, рецензирование ответов преподавателем и суворовцами с указанием положительного и недостатков в знаниях, конкретность предложений по ликвидации пробелов. VII ЭТАП. Обобщение и систематизация знаний Усвоение системы понятий по курсу, межкурсовых понятий. Организация деятельности учащихся по переводу отдельных знаний и умений в целостные системы внутри учебного предмета и межкурсовые. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме курса, выделение мировоззренческих идей. Вопросы к учащимся, направление их на обобщающую деятельность по включению части в целое. Знание учащимися не только отдельных фактов, правил, законов и теорий, сформированность у них целой картины мира. Активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификация и систематизация, выявление внутрипредметных и межкурсовых связей. VIII ЭТАП. Контроль и самопроверка знаний Глубокая всесторонняя проверка знаний, умений и навыков учащихся, выявление недостатков и причин их появления. Стимулирование учащихся на самообразование. Проверка полноты, осознанности, действенности и прочности знаний, умений и навыков. Рекомендации по ликвидации пробелов путем самостоятельной работы или с помощью товарищей. Постановка дополнительных вопросов для проверки осознанности, действенности и прочности знаний. Использование нестандартных ситуаций в применении проверяемых знаний. Всесторонность проверки знаний, умений и навыков, рецензирование ответов преподавателем и учащимися с указанием положительного и недостатков в знаниях, конкретность предложений по ликвидации пробелов или по дальнейшему интересу к предмету. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения. IX ЭТАП. Подведение итогов занятия Анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности, типичные недостатки в знаниях, умениях и навыках. Общая характеристика работы класса, успешность овладения материалом, вскрытые недостатки, пути их преодоления. Умение преподавателем быстро схватывать типичное в успешности усвоения и недостатков, умение учесть учебные возможности учащихся. Краткость и емкость анализа с учетом типичности, определение мер для последующей работы с теми, кто затрудняется. Анализ и оценка успешности достижения цели и перспективы последующей работы. Адекватность самооценки учащихся и оценки преподавателя реальным результатам обучения. X ЭТАП. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению На основе выявленных результатов усвоения нового материала дать задание, которое было бы направлено на дальнейшее развитие знаний и подготовку к последующему обучению. Сообщить задание, проинструктировать учащихся о его выполнении. Методические советы преподавателя по выполнению домашнего задания. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми суворовцами. ПРИМЕЧАНИЕ: вопросы в плане варьируются в зависимости от темы, структуры урока, учебного материала, избранных методов и форм работы. | |
| Категория: Методические рекомендации, советы | Добавил: teacher-zva (15.11.2012) | |
| Просмотров: 1726 |
| Всего комментариев: 0 | |
